http://blog.unijimpe.net/rss https://www.bubok.es/ Puedes comprar en nuestra librería todos los libros publicados en Bubok. es info@bubok.com (Bubok Publishing) info@bubok.com (Bubok Publishing) https://www.bubok.es/libros/188064/la-mejora-en-el-centro-educativo-la-evaluacion-del-centro-educativoUn Centro Escolar es un ambiente que un grupo de personas ordena para estimular el aprendizaje y contribuir a la formación de los miembros que en él participan. Todo en la escuela constituye un entorno de aprendizaje, por lo que es esencial, si la preocupación primordial es optimizar el aprendizaje del alumnado, que ese entorno reciba una organización deliberada. El Centro Escolar, como organización formal, requiere que sus sistemas integrantes y sus planteamientos institucionales se articulen en torno a una estructura coherentemente dirigida al logro de los fines educativos.https://www.bubok.es/libros/188063/la-mejora-en-el-centro-educativo-planteamientos-institucionales-en-los-centros-educativosUn Centro Escolar es un ambiente que un grupo de personas ordena para estimular el aprendizaje y contribuir a la formación de los miembros que en él participan. Todo en la escuela constituye un entorno de aprendizaje, por lo que es esencial, si la preocupación primordial es optimizar el aprendizaje del alumnado, que ese entorno reciba una organización deliberada. El Centro Escolar, como organización formal, requiere que sus sistemas integrantes y sus planteamientos institucionales se articulen en torno a una estructura coherentemente dirigida al logro de los fines educativos.https://www.bubok.es/libros/188062/la-mejora-en-el-centro-educativo-estructura-y-organizacion-del-trabajo-en-los-centros-docentesUn Centro Escolar es un ambiente que un grupo de personas ordena para estimular el aprendizaje y contribuir a la formación de los miembros que en él participan. Todo en la escuela constituye un entorno de aprendizaje, por lo que es esencial, si la preocupación primordial es optimizar el aprendizaje del alumnado, que ese entorno reciba una organización deliberada. El Centro Escolar, como organización formal, requiere que sus sistemas integrantes y sus planteamientos institucionales se articulen en torno a una estructura coherentemente dirigida al logro de los fines educativos.https://www.bubok.es/libros/188061/el-reglamento-de-organizacion-y-funcionamientoEl presente libro pretende ser una guía para la elaboración delReglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) de los Centros Educativos. Contiene una amplia definición del mismo,recomendaciones para su elaboración y una descripción detalladade los aspectos que deben ser regulados por él. De cada uno de estos aspectos, se recomienda un estudio previo para llegar al perfecto conocimiento de la situación que atraviesan en los respectivos centros y se sugiere que los diferentes sectores de la Comunidad Educativa propongan estrategias para la superación de las dificultades detectadas y que éstas sean incluidas en el Reglamento.https://www.bubok.es/libros/188060/el-aprendizaje-en-los-mayoresPropósito de esta obraIntroducciónPrimera ParteCapítulo I: Vida y orientacionesCapítulo II: Tipos de aprendizajeSegunda ParteCapítulo III: Mente y cerebroCapítulo IV: La sabiduría y sus tiposCapítulo V: La memoriaCapítulo VI: Recuerdos, patrones, la maquinaria de la sabiduríaCapítulo VII: Los hemisferios y los lóbulos cerebralesCapítulo VIII: Novedad y rutinaCapítulo IX: Los efectos del envejecimiento en las dos mitades cerebralesAmodo de conclusiónTercera ParteEntrenamiento para el desarrollo de la inteligenciaSolucionesBibliografíaNotashttps://www.bubok.es/libros/188059/el-essai-de-metaphisique-de-henri-de-boulainvilliersLa presente investigación consta de dos partes bien diferenciadas. En primer lugar, se sitúa el establecimiento del texto manuscrito, conservado en la Biblioteca Nacional de Madrid (signatura Madrid-B.N. 9788), del Essaÿ De Metaphisique Dans Les Principes de B... de Sp..., Composé Par M.L.C.D.C.D.B. Et Copié sur l�Original de l�Autheur Au mois d�Aoust 1712, y su confrontación con el referente de la Ética de Spinoza. En esta parte nuestra labor ha consistido, amén de la transcripción del propio texto, en la localización de los pasajes de la Ética que han sido parafraseados o, incluso, reproducidos literalmente por el autor del Essay de Métaphisique.En las diversas notas a pie de página a nuestro texto, aparecen lasreferencias en este sentido, así como algunos breves comentarios sobre diferencias puntuales en el tratamiento de ambos textos y llamadas que remiten al manuscrito de Paris-Arsenal 2215 (generalmente admitido como más fiable y próximo al original) para la corrección de posibles errores del copista.https://www.bubok.es/libros/188058/lecciones-de-historia-de-la-filosofia-de-una-maestra-iiTema I: R. DescartesTema II: La idea de contrato en la constitución del estadoTema III: David HumeTema IV: I. KantTema V: K. MarxTema VI: F. NietzscheTema VII: Ortega y GassetBibliografíahttps://www.bubok.es/libros/188057/lecciones-de-historia-de-la-filosofia-de-una-maestra-iTema I: Del mito a la incipiente filosofía.Tema II: Los Presocráticos.Tema III: Sócrates y los Sofistas.Tena IV: Platón.Tema V: Aristóteles.Tema VI: La filosofía helenística.Tema VII: San Agustín.Tema VI: Santo Tomás.Bibliografíahttps://www.bubok.es/libros/188056/dos-visiones-politicas-de-la-modernidadREPUBLICANISMO Y MONARQUIA EN MAQUIAVELOMaría Eugenia Prieto ToledoESTADO Y TOLERANCIA EN LA OBRA DE B. DE SPINOZA Y J. LOCKE.Rafael Bermudo del Pino.https://www.bubok.es/libros/188055/temas-educativos-de-actualidadLa metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones queorganizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc... Este conjunto de decisiones se derivará de la caracterización realizada en cada uno de los elementos curriculares, objetivos, contenidos, evaluación, medios, y de la peculiar forma de concretarlos en un determinado contexto educativo, llegando a conformar un singular estilo educativo y un ambiente de aula, cuyo objetivo más general será el de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas.https://www.bubok.es/libros/188054/la-educacion-plastica-y-visualLa educación plástica y visual no consiste solamente en la manipulación de materiales artísticos, sino que debe proporcionar a los alumnos y alumnas los conocimientos y experiencias que enriquezcan sus capacidades de observación, de comunicación y de expresión a través de imágenes, desarrollando su creatividad e intensificando sus experiencias estéticas. De esta forma el área contribuirá a la valoración y disfrute del hecho artístico como parte integrante del patrimonio cultural.El área de educación plástica y visual debe contribuir a desarrollar dos aspectos fundamentales en la formación, y que están estrechamente relacionados entre sí: la percepción visual y la creación de imágenes.https://www.bubok.es/libros/188053/la-accion-tutorial-en-la-educacion-secundaria-obligatoriaLa función tutorial no puede basarse en planteamientos individuales o reducirse a iniciativas aisladas y descoordinados, impulsadas por profesores voluntarios y especialmente comprometidos con su profesión. La responsabilidad de planificar las acciones, de manera que contribuyan al logro de los objetivos educativos comunes, corresponde al centro como institución. Ello supone que toda la comunidad educativa participe en la concreción del modelo de acción tutorial y se implique en su desarrollo condiferentes niveles de responsabilidad. En pocas palabras, las tutorías no deben segur dependiendo exclusivamente de la inspiración de los tutores. El centro educativo cuenta con una estructura que debe planificar, apoyar y coordinar la función tutorial.https://www.bubok.es/libros/188052/atender-la-diversidad-en-la-educacion-secundaria-obligatoriaLa Educación Secundaria Obligatoria ha sido pensada como una etapa educativa comprensiva, a la vez que diversificada. El término comprensividad se utiliza aquí como un principio caracterizador de la Etapa, que alude a la formación de los adolescentes en aspectos culturales básicos y comunes.La atención a la diversidad constituye un mecanismo de ajuste de la oferta pedagógica a las capacidades, intereses y necesidades de los adolescentes y, en este sentido, actúa como elemento corrector de posibles desigualdades en las condiciones de acceso al producto cultural básico.Desde esta perspectiva, la atención a la diversidad se convierte en un imperativo de justicia social para la escuela democrática.