http://blog.unijimpe.net/rss https://www.bubok.es/ Puedes comprar en nuestra librería todos los libros publicados en Bubok. es info@bubok.com (Bubok Publishing) info@bubok.com (Bubok Publishing) https://www.bubok.es/libros/247777/educacion-en-bioetica-y-coordinacion-de-ensayos-clinicos-en-enfermeria-una-nueva-area-de-trabajo-para-auxiliares-de-enfermeriaLos ensayos clínicos han existido desde años atrás sinningún tipo de regulación. La manera y el método de obtención dedatos han cambiado por completo al crearse una regulaciónespecífica. La profesión enfermera se ha vuelto indispensable parael correcto desarrollo de los ensayos clínicos con seres humanos.https://www.bubok.es/libros/247776/trastornos-de-la-conducta-alimentaria-en-el-alumnado-de-formacion-profesionalSegún la Asociación Española de Pediatría (AEPED), en los últimos 15 años el númerode pacientes con trastornos de la conducta alimentaria (TCA) se ha multiplicado por 10,estimándose que entre el 1% y el 2% de niñas adolescentes padecen anorexia, aumentandoel porcentaje hasta el 2-4% en la conducta bulímica. En España, en estos años ha pasadode ser una patología poco frecuente a cifras equiparables a las del resto de los paíseseuropeos, convirtiéndose en la tercera enfermedad más frecuente en la adolescencia. Losestudios realizados muestran que estos trastornos suelen acontecer al final de la etapapuberal en la Anorexia Nerviosa y al final de la adolescencia y principio de la edad adultaen la Bulimia Nerviosa.El aumento de personas con trastornos de la conducta alimentaria (TCA) a edadestempranas revela la necesidad de contemplar estas alteraciones no sólo desde el ámbitosanitario, sino también desde el educativo y en concreto, en el nivel de FormaciónProfesional (FP), donde existen pocos estudios al respecto. Con el objetivo de analizarla prevalencia de los TCA en alumnos de FP, así como las necesidades formativas delprofesorado sobre este trastorno, se ha aplicado el EAT- 26 a una muestra de 61 alumnosde entre 18 y 52 años y un cuestionario de elaboración propia a sus profesores (n=14).Los resultados constatan que el 16.40% de los alumnos manifiestan una alta probabilidadde desarrollar un TCA y que existe una falta de formación del profesorado sobre estetema.https://www.bubok.es/libros/247775/educacion-para-la-salud-alimentacion-y-habitos-saludables-en-alumnos-de-formacion-profesionalIntroducción: Los hábitos alimentarios sanos son necesarios para establecer una dietasana y equilibrada a lo largo de la vida que nos ayude a prevenir y protegernos dedistintas enfermedades no transmisibles como la diabetes, las cardiopatías asociadas ahipertensión y colesterinemia, entre otras. El uso de las tecnologías de la información yla comunicación en la educación para la salud puede servirnos para aprender y adquirirhábitos saludables.Objetivos: Nos planteamos describir y determinar los hábitos alimenticios,perjudiciales de los estudiantes de formación profesional superior.Metodología: Se diseña un estudio descriptivo longitudinal, de una cohorte deestudiantes de formación profesional para evaluar si los estudiantes siguen lasRecomendaciones establecidas por la Sociedad Española de Nutrición.Resultados: El 67% de los estudiantes de formación profesional superior de primercurso son mujeres. El 57% de los estudiantes deciden estudiar formación profesionalsuperior cuando son mayores de 25 años. El 6% de los estudiantes se encuentra pordebajo del peso normal y el 31% de los alumnos tienen sobrepeso. Los estudiantesprecisan mejorar y equilibrar su dieta alimentaria, pues tienen un consumo excesivo depan, cereal y similar (59,16%); aceites, grasas y dulces (51,02%); no ingieren lasuficiente cantidad gramos/día de lácteos (71,42%), fruta (63,26%), agua (55,10%).Aunque tienen una ingesta del 100% de gramos/día en vegetales.Conclusiones: A pesar de que el índice de masa corporal en general se sitúa en el rangode la normalidad, es conveniente promover el consumo de lácteos, fruta y agua, yreducir la ingesta de pan, cereal y similar; aceites, grasas y dulces.https://www.bubok.es/libros/247774/seguridad-en-el-ambito-quirurgico-aspectos-generalesIntroducción y Objetivos: La unidad quirúrgica es uno de los servicios hospitalarios,que requiere tener por parte de los profesionales de la salud, alta especialización,además de conocimiento de las principales medidas de prevención e intervenciones quese puedan derivar de tal actividad. Conocer los principales aspectos relacionados enmateria de seguridad en el ámbito quirúrgic, así como la normativa vigente, además deconocer los principales equipamientos de la unidad quirúrgica, utilización del mismoaparataje, utilización de quipos de protección individual necesarios y desarrollar losprincipales contaminaste químicos que en la actualidad se siguen dando, ya que son losque presentan mayores tasas de incidencia. Metodología: Se ha realizado una revisiónde la literatura existente en las principales bases de datos, además de apoyo de libros dela literatura científica existente durante 2000-2016. Resultados: En la actualidad elsector de enfermería presenta altas tasas de incidencia en materia de . Discusión ylimitaciones: Creemos que la principal contribución del trabajo está relacionada con apuesta en marcha de protocolos no solo de técnicas llevadas a cabo en la actualidad deprocedimientos sanitarios, sino más bien enfocadas a minimizar los riesgos dentro de lainstitución, para mejorar las condiciones de los pacientes, y de las personas que trabajanen el sector hospitalario. Conclusiones: En síntesis, la unidad quirúrgica requierealtamente cualificación, así como formación continuada y no escatimar en resursoseconómicos por parte de los servicios gestores de los hospitales para conseguir un altosestándares de calidad, avaladas por las certifadoras vigentes AENOR, ISO 9001.https://www.bubok.es/libros/247773/uso-de-metodologia-innovadora-para-alcanzar-el-mayor-nivel-posible-en-la-estimulacion-de-la-inteligencia-multiple-de-los-alumnosEl trabajo que he llevado a cabo trata sobre metodología innovadora. Dentro delmundo de las nuevas metodologías tendemos a pensar que todo son las tecnologías de lanueva información, pero hay mucho más. Tenemos el resurgimiento del trabajo engrupo organizado por el profesor de varias maneras diferentes como uno de los nuevosmateriales con gran potencial.Es por ello que en este trabajo he llevado a cabo una síntesis de todas estasnuevas metodologías para trabajarlas con un grupo de alumnos del ciclo de auxiliar deenfermería del IES Ingeniero de la Cierva y de esta forma poder observar si aumenta lamotivación y a la vez la adquisición de conocimientos en estos alumnos.Me he basado, entre otras, en la teoría de las inteligencias múltiples, la cualdesarrolla el gran abanico de posibilidades que tiene nuestro cerebro para trabajar lainformación que recibe. De esta manera, quiero decir que la innovación metodológicapone de manifiesto el conseguir un mayor alcance de todas las formas que tenemos paratrabajar y a su vez intentar que la motivación de los alumnos aumente. Así, tomando laslíneas clásicas de la enseñanza mediante clase teórica iremos un poco más allá paradesarrollar un clima en la clase más dinámico y por consiguiente un grado decomodidad mayor tanto para los alumnos como para el profesor y así un desarrollo delos conocimientos óptimo.https://www.bubok.es/libros/247772/relacion-entre-la-actividad-fisica-y-el-rendimiento-academicoSegún la Organización Mundial de la Salud se considera actividad física cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos, con el consiguiente consumo de energía. La actividad física es esencial para el mantenimiento de una buena salud, así como para la prevención de diferentes enfermedades.Hoy en día, en la sociedad en la que nos encontramos, los estudiantes dedican menos tiempo a actividades al aire libre que supongan un gasto energético. Por ello que el sobrepeso y la obesidad infantil son unas de las epidemias del siglo XXI.Diversos estudios sugieren la existencia de una relación positiva entre la realización de actividad física frecuente con la mejora del rendimiento académico. Y no sólo con relación al rendimiento académico, si no que mejora la autoestima, el autoconcepto y las relaciones sociales entre los jóvenes.Este trabajo tiene como objetivo valorar la actividad física de los estudiantes tanto de formación profesional como de la educación secundaria para comprobar si existe una relación entre la actividad física y el rendimiento académico.Para ello se ha valorado la actividad física mediante el cuestionario PAQ-A en los jóvenes de diferentes institutos y de diferentes ciclos de formación profesional, así como alumnos de primer curso de secundaria.Se han usado una serie de herramientas estadísticas para valorar la posible correlación entre las variables actividad física y las calificaciones académicas Los resultados de este estudio son que se vislumbra una ligera tendencia positiva entre ambas variables, pero no podemos afirmar que exista una relación puesto que los datos no son estadísticamente significativos.https://www.bubok.es/libros/247771/el-aprendizaje-clasico-basado-en-clases-magistrales-vs-aprendizaje-activo-con-utilizacion-de-instrumentos-tecnologicosLa educación ha cambiado en los últimos años se desde la memorización a la comprensión, algo que debe de ir íntimamente relacionado pero hemos pasado de la impartición de clases teóricas puras a la utilización de material didáctico tecnológico que ayuda en la impartición de las clases al docente y que se supone que ayuda al estudiante a la mejor comprensión y adquisición de conocimientos. No podemos saber que es más fácil si aprender o enseñar pero según desde el lado el que se esté se opinará de una manera distinta. Nosotros desde nuestra perspectiva de docentes pretendemos enseñar y seguir aprendiendo en un proceso continuo unidos a los alumnos para que la motivación sea mutua y no se caiga en la desmotivación con el consecuente abandono escolar. Un problema es la sociedad que nos insta a intentar conseguir nuestras metas con muy poco esfuerzo.En el siguiente trabajo pretendemos demostrar, partiendo de dos tipos de aprendizaje (clases magistrales y aprendizaje activo), cuál de los dos tipos de aprendizaje es mejor para que el alumno adquiera los conocimientos y se obtengan mejores resultados académicos.Es difícil identificar un método perfecto de enseñanza-aprendizaje porque existen factores externos que influyen en el éxito de un método u otro pero si saber cuál de los dos tipos de aprendizaje ofrece mejores resultados.https://www.bubok.es/libros/247770/estudio-docente-de-la-estructura-y-funcion-macular-en-pacientes-con-glaucoma-y-amenaza-de-fijacionHemos estudiado en pacientes con glaucoma crónico simple y conamenaza de fijación cómo se correlacionan los parámetros obtenidos de cuatroexploraciones que evalúan la morfología y función macular: el espesor macular(medido con tomografía óptica de coherencia CirrusTM), la estabilidad de lafijación (medida con el microperímetro MP-1 de Nidek®) y la sensibilidadmacular (medida con el microperímetro MP-1 de Nidek® o con el campo visual10-2 del campímetro Humphrey® II 750). Hemos incluido en el estudio 17 ojosde 16 pacientes, a los que se les realizaron las siguientes exploraciones:determinación del espesor macular mediante tomografía óptica de coherencia,de la estabilidad de fijación mediante microperimetría y de la sensibilidadmacular mediante microperimetría o campimetría. Distinguimos cinco sectoresde la mácula, tanto en el mapa de espesor macular como en los demicroperimetría y campimetría. En el sector central, estudiamos si existía unarelación entre sensibilidad foveal, estabilidad de fijación, espesor macular ysensibilidad retiniana obtenida con microperimetría o con campimetría. En lossectores no centrales estudiamos si existía una relación entre el espesormacular y sensibilidad retiniana obtenida con microperimetría o concampimetría. Concluimos que la microperimetría obtiene valores de sensibilidadmacular menores que la campimetría y que cuanto mayores son los valores desensibilidad obtenidos por la campimetría (en la zona central), mayores son lasdiferencias de sensibilidad entre campimetría y microperimetría, aunque lassensibilidades medias obtenidas con microperimetría y campimetría muestranuna correlación moderada. También concluimos que la estabilidad de fijaciónestá correlacionada con la sensibilidad macular central obtenida conmicroperimetría y que el espesor macular no muestra una correlación con losvalores de sensibilidad obtenidos mediante campimetría o microperimetría.