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Guia per a l'elaboració d'activitats d'aprenentatge

de Wilma Penzo Giacca
  • Autor: Wilma Penzo Giacca
  • N° de páginas: 66
  • Formato: Texto electrónico del libro
  • isbn: 9788499211022
  • Idioma: catalán
  • visitas: 3
PRIMERA PARTE: INTRODUCCIN Y MARCO GENERALContenidos y preguntas gu­aLa creaci³n del Espacio Europeo de Educaci³n Superior propone un cambio de perspectiva: hacer del trabajo del estudiante el criterio de organizaci³n de la docenciaUtilizar el criterio del trabajo del estudiante significa hacer de las actividades de aprendizaje el eje de la planificaci³n de la docenciaLas actividades de aprendizaje son recursos para conseguir el aprendizaje y no solo medios para comprobarloEjemplos de actividades de aprendizajeClasificaci³n de las actividades de aprendizajeNuestra clasificaci³n toma como referencia la distinci³n entre conocimiento inerte y conocimiento funcionalEsta distinci³n permite clasificar las actividades de aprendizaje en dos categor­as: las que meramente reproducen y las que aplican la informaci³nSEGUNDA PARTE: LAS ACTIVIDADES DE MEMORIZACIN O PREGUNTAS GUAContenidos y preguntas gu­a Definici³n Implicaci³n de la definici³nEjemplos de actividades de memorizaci³n o preguntas gu­a Tipos de preguntas gu­aa. Segºn el grado de complejidadb. Segºn la actividad requerida para contestar a la pregunta: producci³n o reconocimientoPautas de an¡lisisActividades de aplicaci³nTERCERA PARTE: LAS ACTIVIDADES DE APLICACIN Y LOS PROBLEMASContenidos y preguntas gu­aDefinici³nImplicaciones de la definici³nEjemplos de actividades de aplicaci³nFunciones y criterios de las actividades de aplicaci³nEstructura de una actividad de aplicaci³nComponentes de una actividad de aplicaci³n (1): los casosTipos de casosa. Segºn la presentaci³n: descritos, simulados, realesb. Segºn la tipicidad: t­picos, at­picosc. Segºn la informaci³n sobre el caso: relevante, irrelevanted. Datos simples, datos interpretadosComponentes de una actividad de aplicaci³n (2): la consigna o instrucci³na. Segºn la indicaci³n de la informaci³n que hay que aplicarb. Segºn las orientaciones sobre la ejecuci³nTipos de actividades de aplicaci³n segºn la actividad requerida para resolverlas: de producci³n o de reconocimientoPauta de an¡lisisActividades de aplicaci³nCUARTA PARTE: ELABORACIN DE UNA UNIDAD TEMTICAPasos y preguntas gu­a1. Selecci³n de los contenidos de informaci³n2. Definici³n de las ideas principales3. Selecci³n del texto de referencia4. Elaboraci³n de las preguntas gu­a5. Elaboraci³n de las actividades de aplicaci³na. Criterios y referencias para la elaboraci³n de actividades de aplicaci³nb. Decisiones que hay que tomar en la elaboraci³n de actividades de aplicaci³nPautas de an¡lisisActividades de aplicaci³nQUINTA PARTE: CUESTIONES DE DOCENCIA RELACIONADAS Contenidos y preguntas gu­aLa t©cnica de respuestaEl trabajo en grupo como recurso docente Actividades de aplicaci³n y evaluaci³nMODELOS DE UNIDADES TEMTICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEAntibi³ticos aminogluc³sidos (V­ctor Fern¡ndez, Farmacolog­a)La pedagog­a antiautoritaria de A. S. Neill (Iolanda Garc­a, Pedagog­a)El concepto de zona de desarrollo pr³ximo (Begonya Ros, Pedagog­a)El arco reflejo (Teresa Pag¨s, Fisiolog­a)Atenci³n domiciliaria (Montserrat Roca, Enfermer­a)T©cnicas de muestreo. Muestra aleatoria (Antoni Vall¨s, Bioestad­stica)De c³mo la psicoterapia cambia el cerebro (Pere Vendrell, Neurofisiolog­a)
...[Leer más]
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