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CONOCIMIENTOS Y PERCEPCIÓN EN LAS ADOLESCENTES ENTRE 9 Y 13 AÑOS SOBRE LA MENSTRUACIÓN

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  • N° de páginas: 36
  • Tamaño: 210x297
  • Interior: Blanco y negro
  • Maquetación: Grapado
  • Acabado portada: Brillo
  • ISBN eBook en PDF: 978-84-685-1569-4
    ISBN Libro en papel: 978-84-685-1568-7
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INTRODUCCIÓN

 La menstruación ha ido unida a creencias populares y religiosas, dándole un carácter tabú y provocando que no tengan los conocimientos suficientes.

OBJETIVOS

Identificar los conocimientos que tienen las adolescentes sobre la menstruación, analizar la percepción psicosocial de las chicas y valorar el apoyo social establecido por las chicas.

MATERIAL Y MÉTODO

Se realizó un estudio transversal en centros educativos y se pasó un cuestionario que medía los conocimientos, la percepción y el apoyo social sobre la menstruación, dividido en dos subgrupos con y sin la menstruación. La muestra fue de 288 chicas entre 9 y 13 años. Se realizó un análisis estadístico, porcentajes de respuesta, medias, relaciones de  c2 y ANOVA, se utilizó el SPSSv.24.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

De los conocimientos en chicas que no tienen la menstruación, el 87,8 % sí sabían lo que es y el 12,2 % no. Se obtuvo que había relación estadísticamente significativa entre saber qué es la regla con hablar de ello en la familia o entorno (c2=26.5, p=0.000) y los conocimientos higiénicos (c2=10.0, p=0.002). Entre tener la regla con conocer los hábitos higiénicos (c2=17.1, p=0.004), comunicación en el colegio (c2=8.0, p=0.005) y sentirse cómoda hablando de ello (c2=21.0, p=0.000); y entre hablar de ello en el colegio y acudir al médico/enfermero (c2=5.4, p=0.066).

CONCLUSIONES

Saber qué es la menstruación podría depender de que se hable de ello en el entorno o familia y el grado de conocimientos higiénicos es proporcional al conocimiento que tienen sobre ello.

En la percepción psicosocial, muestran no sentirse cómodas cuando se habla de ello, sentir miedo y asco por esta nueva etapa. Se ha establecido una posible relación entre tener la menstruación, sentirse más cómoda y hablar de ello en la escuela o instituto.

Sobre el apoyo social, se reitera la figura de la madre, se marca la ausencia del padre en este tema y la escasa información que tienen las chicas sobre los apoyos sanitarios. Se propone la enfermería escolar como nuevo apoyo social.

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